Expertos analizan en Burgos la adquisición de competencias de sostenibilidad entre los universitarios
Antonio Martín/DICYT La sostenibilidad, a debate. Las universidades de Burgos, Gerona, País Vasco y Valencia han puesto en común, a lo largo de dos días, diferentes propuestas, experiencias y reflexiones sobre la ambientalización curricular en los futuros graduados universitarios. La II Jornada de Sensibilización Ambiental, organizada por el Grupo de Trabajo Sostenibilidad Ambiental de Ciencias de la Universidad de Burgos (SAC-UBU), que ha concluido hoy, ha analizado cómo promover el conocimiento y el intercambio de iniciativas y experiencias sobre sostenibilidad curricular para los estudios de Ciencias. Con ello se ha pretendido el desarrollo de competencias transversales para los estudiantes, especialmente las de sostenibilidad y respeto al medio ambiente, y prevenir las consecuencias económicas, sociales y ambientales del cambio climático.
Durante dos días, Miren Onaindia Olalde, coordinadora de la Cátedra Unesco de Desarrollo Sostenible y Educación Ambiental e Iratxe Amiano Bonatxea, directora de Responsabilidad Social, ambas de la Universidad del Pais Vasco, Maria Àngels Ull, profesora titular de Bioquímica y Biología Molecular de la Universidad de Valencia, Ana María Geli, del Grupo de Recerca en Educació Cientifica i Ambiental (Greca) y rectora de la Universidad de Gerona, Javier Arnáiz García, catedrático de Química Inorgánica y Carmen Orozco Barrenechea, del Grupo de Innovación Docente en Educación para la Paz, el Desarrollo Humano y la Sostenibilidad de la Universidad de Burgos han analizado diferentes aspectos de la sostenibilidad y su acercamiento a las materias impartidas en diferentes titulaciones universitarias.
Ana María Geli, rectora de la Universidad de Gerona, explicó a DiCYT que es "muy importante la formación en sostenibilidad" en los estudios universitarios, ya que "forman los profesionales del futuro, cuyo trabajo profesional tendrán un efecto directo e indirecto en su entorno natural, social y cultura". Hay que tener en cuenta que el concepto de sostenibilidad, según la propia Geli, "contempla la elaboración colectiva de códigos de interpretación y de comportamiento sobre la base no solo de una nueva tecnología, más respetuosa con el medio, sino, sobretodo, con el desarrollo de una nueva ética que oriente la capacidad humana de actuar y promueva el compromiso con la defensa de la vida en nuestro planeta". Por este motivo, "la universidad constituye un potencial agente dinamizador del cambio para la sostenibilidad", puesto que forma a estos futuros profesionales.
Geli, representante de la Universidad de Gerona en la Red Española de Laboratorios Sostenibles, explicó que el grupo de investigación que coordina tiene una experiencia de una década en materia de investigaciones sobre dinamización de procesos de expansión del concepto de sostenibilidad en los currículos de la Educación Superior. En este sentido, la Universidad de Gerona colabora con las de Aveiro, Politécnica de Hamburgo y otros grupos italianos y franceses. Con esta experiencia, la rectora explica que en la actualidad en España "trabajamos de forma voluntarista ya que no existe una orden ministerial en la materia, por lo que no hay directrices a las que atenerse". Son las propias instituciones académicas las que elaboran, por lo tanto, sus criterios para la introducción de la sostenibilidad en las aulas. En este sentido, "los nuevos grados son un paso adelante". Geli considera que "hemos avanzado mucho en los últimos diez años, si miramos hacia atrás, pero aún nos quedan muchos pasos que dar". Este avance supone que "en 2000, Alemania estaba por delante de España en materia de sostenibilidad curricular, pero ahora caminamos en paralelo, muy cerca, por delante de países como Italia o Portugal".
Maria Àngels Ull explicó que la sostenibilidad contempla tres grandes aspectos en los que se debe incidir: ambientales, económicos y sociales. "Una actuación sostenible sería aquella sobre la biosfera que no alterara y minimizara estos procesos". La introducción de este tipo de criterios en los planes de estudio debe realizarse, según su criterio, en todo tipo de titulaciones, ya que todas "deben dar respuesta a los retos que tenemos que afrontar como el del cambio global". "Hay titulaciones que pueden influir negativamente en el entorno, como pueden ser las ingenierías, pero hay otras que no perciben su influencia, y también existe", añadió.
Según la especialista, los criterios que deben tenerse en cuenta a la hora de introducir este concepto transversal en los currículos son los de el conocimiento, la experiencia y los valores, o "el saber, el saber hacer y el saber valorar". Ull reconoce que las universidades españolas están "empezando a introducir" la sostenibilidad curricular en sus planes, desde que la CRUE aprobó una serie de criterios en 2005. En este momento, un grupo compuesto por las universidades de Cádiz, Córdoba, Gerona, Politécnica de Cataluña, Salamanca y Valencia (la red Española de Laboratorios Sostenibles) se encuentra a la vanguardia en este sentido. Ull recordó que la Universidad de Burgos "ha solicitado entrar" en el grupo. Esta red realizar actuaciones en la materia como la elaboración de "indicadores de gestión, como los de los edificios sostenibles". Finalmente, Ull recordó que la actuación de la Universidad en materia de sostenibilidad debe dirigirse a los ámbitos de actuación en los que actúa: "Formación, investigación, relación con la sociedad y la gestión".